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享饕餮盛宴,当赑屃前行——记袁杏宜广州市名师工作室参加“任务驱动与中学历史教学”学术研讨会议
日期:2019-10-16 09:09:19  发布人:admin 

  金秋百果多丰硕,又是一年秋意盎然的季节,是成长的季节,更是求知的季节。2019年10月11至12日,袁杏宜名教师工作室成员一行在袁老师的带领下前往深圳科学高中参加了华南师范大学《中学历史教学》主办以“任务驱动与中学历史教学”为主题学术研讨会议。本次研讨会包括:特色课例展示与研讨,学术报告,任务驱动与中学历史教学实践,学业评价与高中历史教学等专题研讨。为其两天的学术研讨会主题鲜明、名师云集、内容丰富、规模盛大,工作室成员积极参与、收获颇丰。

 

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袁杏宜广州市名师工作室成员参与会议

 

一、示范课观课评课

 

  学术研讨会的第一部分是由深圳科学高中的李小锋老师、浙江师范大学附中的陈辉老师和济南市教研员边海长老师进行示范性讲课,三位老师基于高中历史新教材,对“任务驱动”教学方法进行了探索。

 

  深圳科学高中的李小锋老师以“交融、共生——明代青花瓷的时空之旅”为主题,从青花瓷为出发点探究明清时期制瓷技术在中外文化的交融中不断发展的历程。李老师利用材料及问题驱动学生进行思考并串联起整节课,最后得出“交融、共生”是世界文明交流的主要范式。

 

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深圳科学高中的李小锋老师在授课

 

  浙师大附中的陈辉老师展示的课题为《中国特色社会主义道路的开辟与发展——1978年以来的改革开放》。陈老师为学生设置了三个学习任务:梳理改革开放的历史进程并形成时间轴、分析和理解对内改革和对外开放的历史逻辑以及改革开放在哪些方面突破了传统社会主义。通过这三个学习任务对新教材中“改革开放”的教学内容进行深入的剖析,让深圳学生更好的感受自己生长的这块土地的成长历史,从而真正的理解“改革开放”的重要性。

 

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浙师大附中的陈辉老师在授课

 

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深圳科学高中学生在进行交流

 

  济南市教研院的边海长老师则从培育历史核心素养中的“唯物史观”素养角度对高中历史新教材中的“鸦片战争”相关内容进行教学,探究鸦片战争发生的必然性及偶然性。边老师在授课中对鸦片战争的发生时间进行了不同的假设,探究鸦片战争是否必须发生于1840年,通过“番妇事件”、英王与清帝的“固执”和“虎门硝烟”的另一种可能这三段文字来解释可能导致鸦片战争发生的导火索,以此开拓学生们的历史视野。

 

 

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济南市教研院的边海长老师在授课

 

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袁杏宜广州市名师工作室与华师实习生合影

 

  袁杏宜名师工作室的老师们通过一下午的认真聆听,了解三位老师对“任务驱动”教学方法与中学历史教学结合的新探索、新思考,为老师们继续探索“任务驱动”教学方法在中学历史教学中的应用拓宽了视野。

 

二.专家主题学术报告

 

  会议邀请了首都师范大学历史学院教授、中国世界古代中世纪史研究会会长晏绍祥、中山大学历史系暨历史人类学中心教授黄国信做出学术报告。
晏教授对新教材中关于世界古代史的内容进行全方位解读,幽默有深度,深入浅出地讲明了世界古代史研究中的教学难点及相关问题

 

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晏绍祥教授在进行学术报告

 

  黄教授主要从社会科学影响下历史思维的基本特征、社会科学分析性概念的运用以及中学历史教学运用史料与概念注意的问题展开讲解,强调教师们在指导学生的学习时要注意要多角度的理解和剖析历史概念。

 

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黄国信教授在进行学术报告

 

三、专题学术研讨

 

  下午的专题学术论坛根据不同的教学需求分为初中组和高中组两个分会场每个分会场均由专家及广大一线教师畅所欲言地表达自己对历史教学的见解及心得,大家思想相互碰撞,让论坛高潮迭起,精彩纷呈。其中高中组华南师范大学历史文化学院黄牧航教授围绕历史学科核心素养测评模型对高考进行解读,提出“一核四层四翼”,此外黄教授强调了“情境”的重要性,而“以新情境下的问题解决为重心”是学业水平考试命题的主要原则。为我们一线教师在新高考下如何进行教学和备考提出了一个明确的方向。

 

  华南师范大学张庆海教授从高考41题展开分析,着重解读历史解释核心素养,分析历史唯物主义的原理和规律,给教师在关于高考备课、出题方面提供了新思路。

 

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黄牧航教授在进行学术报告

 

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张庆海教授在进行学术报告

 

  来自上海晋元高级中学、中学历史特级教师李惠军分享了自己关于高中历史新教材的忧思与建议,提出关于试教新教材的特点、难点及攻略包括重构教材、提出教材主干、规律,设计问题与学生交流,考虑学生可接受度等等,探索了历史教学更多的可能性。

 

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李惠军老师在进行学术报告

 

  两天的论坛,内容充实丰盛,历史名师之间观点争鸣与思维碰撞,体现出当下历史学者与历史教育的执着探究与责任担当。每次研讨大家都意犹未尽,“一步一陟一回顾,我脚高时他更高。”工作室的老师们表示这种活动多多益善,它不仅有利于加深对新课改与历史学科素养的深刻理解,还能促进教师之间学术交流和专业成长。

 

撰稿:曾丽琴、李菁菁、蔡丽璇

审稿:苏杰、袁杏宜

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